Download e-book for iPad: Hatier pédagogie - Vers une écriture littéraire (French by Catherine Tauveron,Pierre Sève

Les nouveaux programmes pour l'école, en introduisant los angeles littérature comme un nouveau contenu d'enseignement , encouragent à lire littérairement les récits de fiction littéraires.

Cette reconnaissance de l. a. spécificité de l. a. littérature et de sa lecture autorisent à penser autrement l'approche de l'écriture des récits de fiction : lecture et écriture littéraires sont posées dans leur interdépendance.
Ce qui think qu'à los angeles amendment du rapport à los angeles lecture corresponde une amendment du rapport à l'écriture et, au-delà, une amendment de l. a. représentation du processus d'écriture et des pratiques qui en découlent.

L'originalité de ce travail est de mettre l'accent sur l'importance des savoirs et savoir-faire pragmatiques tirés de l'expérience de lecture pour aider les élèves à adopter une posture d'auteur.

Ce qui dépasse les simples features formels du texte narratif comme on l'a fait jusqu'ici prioritairement.

Sommaire
I. Un cadre conceptuel pour penser l'écriture littéraire
1. Bref hitorique de l'enseignement de l'écriture
2. De los angeles lecture littéraire à l'écriture littéraire : un transfert postulé
3. De l. a. lecture littéraire à l'écriture littéraire : un transfert non direct
4. los angeles nécessité de modifier les représentations de l'écriture
5. l. a. nécessité de construire une relation artistique

II. stipulations didactiques favorables au développement d'une purpose artistiques
1. En lecture, faire découvrir - dans los angeles durée - le projet d'auteur sous le texte d'auteur
2. Instituer un carnet d'écrivain et inciter à l'auto-prescription de consignes
3. Retravailler l. a. formula des consignes collectives
4. Structurer les possibles narratifs
5. Inciter les élèves à nourrir los angeles fiction de leur expérience
6. Conduire les élèves à se glisser dans le tissu textuel des auteurs
7. Inciter les élèves à verbaliser leur projet d'auteur, leurs satisfactions, leurs difficultés
8. Construire une communauté d'auteurs et favoriser une dynamique d'emprunts mutuels

III. stipulations didactiques pour que se noue une relation esthétique entre auteurs et lecteurs
1. Ouvrir un espace de négociation entre purpose artistique et recognition esthétique
2. Modifier le regard des pairs et le regard de l'enseignants sur les productions des élèves
3. Apprendre à lire les textes des élèves
4. Aider les élèves à découvrir leur propre voie d'écriture

Conclusion, Bibliographie et Annexes