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By Sarah Schröder
1. Formulierung des zentralen thematischen Anliegens der Stunde…………………..3
2. Bedingungsanalyse………………………………………………………………………3
3. Sachanalyse………………………………………………………………………………4
3.1 Inhaltlicher Aspekt………………………………………………………….........4
3.2 Sprachlicher Aspekt……………………………………………………………..4
3.3 Methodischer Aspekt……………………………………………………………5
4. Didaktischen Überlegungen……………………………………………………………..6
4.1 Inhaltsauswahl…………………………………………………………………...6
4.1.1 Bezug zum Bildungsplan……………………………………………...6
4.1.2 Kompetenzen…………………………………………………………..6
4.1.3 Didaktische Reduktion………………………………………………...8
4.1.4 Bedeutung für die Schüler…………………………………………….8
4.1.5 Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit……………………8
4.2 Zielperspektiven………………………………………………………………….8
4.3 Überlegungen zu Aufgaben- und Methodenwahl…………………………….9
5. Verlaufsplanung………………………………………………………………………….13
6. Literaturverzeichnis……………………………………………………………………...14
7. Anlagen…………………………………………………………………………………...15
Schriftliche Versicherung…………………………………………………………………..19
1. Formulierung des zentralen thematischen Anliegens der Stunde
Vorrangiges Ziel ist es die lexikalische und phonologische Kompetenz zu stärken. Die gegebenen Sprechanlässe werden dazu genutzt, um neues Vokabular zu Germany´s neighbours einzuführen und sowohl mündlich als auch schriftlich zu üben und anzuwenden.
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Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Romanistik - Spanische Sprache, Literatur, Landeskunde, word: 2,0, Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt, Veranstaltung: Seminar: „Bretonisch, Katalanisch, Baskisch. .. : Westeuropäische Sprachminderheiten und Minderheitensprachen“, Sprache: Deutsch, summary: Katalanisch und Baskisch – es ist wohl kaum zu bestreiten, dass die Mehrheit der Europäer ohne spanische Herkunft bei der Frage nach den unterschiedlichen Regionalsprachen Spaniens zuerst an diese beiden relativ bekannten Minderheitensprachen denken wird.
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4.2